作者:佚名       来源于:家长学院

《歌声》是二年级(下)语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没,落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌,她的歌声给了大家勇气和力量,激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。在教完本文后我有以下两点体会:

1、培养学生良好的学习习惯。

在教学过程中,我从课文入手,让学生划出描写歌声的句子,同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培养,让学生在静心读文中,圈划词句。又根据本单元的目标“理解词句”,教会学生通过联系上下文,理解歌声为什么会“断断续续”。从而引出课文中三句句子:“突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”“她一次又一次从浪花中冒出来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”通过读这些句子引导学生积累语言。

2、创设情景,拓展思维。

于漪老师曾说:“学源于思,思源于疑”。疑问,使学生的思维灵动起来;疑问,使学生急于想学习课文。“兴趣是最好的老师”,学生有了高昂的兴趣,便迈出了整堂课成功的第一步。因此,在课的一开始,我就问学生:“你能形容一下自己听到的歌声吗?”问题一出,同学们思维的火花即可激发,有的形容悠扬的歌声;有的说是美妙的歌声;还有的答到快乐的歌声。在揭示课题后,又让学生展开想象:救生船还是没有来。请你们设想一下,此时的他们会遇到什么困难?有的说“大海无边无际,人掉进去会淹死的。”有的说:“海水太冷了,人不淹死也会冻死的。”还有同学说:“大海里有鲨鱼,人会被鲨鱼吃掉的。”学生各抒己见。这些情景的创设都为后面的课文理解打下了伏笔。

3、通过多种形式的朗读,感悟文章蕴含的情感

读文不仅要了解课文的内容,更要感悟文章蕴含的情感,并通过朗读表达出来,这是在了解内容之后,更深层次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易,我先让孩子们听了海浪的声音,再来读好句子。又为了让学生能够体会马金纳听到歌声后心情的变化,我用引读的形式进行情感的渗透,使他们在读后有所悟。通过引读,渗透情感;通过范读,激发情感;通过媒体,提升情感;创设情境,层层深入,解决了本课的教学重点、难点。

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